博喻

        普通話教中文。為的是教中文﹖還是教普通話﹖

        記得我第一次教學實習時，被安排以普通話教小一中文課。教的是童詩，全班學生以普通話朗誦，輔以動作，極盡視聽之娛。但當到了教授詩歌內容時，卻出現了以下情況：         我以普通話發問：「詩歌所描寫的，是那個季節﹖」        「春天。」幾位可愛的小朋友回答。        「詩歌描寫了春天那些景物﹖」我再問。        「青蛙…魚…」小朋友七嘴八舌地回答，那些答案那些都是詩歌裡找得到的詞語。        「小朋友，你認為作者看到這些春天的景物後，有什麼感受﹖」這題的答案在詩歌尾句。        「他覺得很開心。」一位小朋友衝口而出。我知道這是他們對「感受題」的慣常答法，於是決定再等一個答案。             「他覺得很美。」班上的優異生終於開口，我仍記得她的名字叫思路。         經過半分鐘的寂靜後，我終於忍不住說：「用廣東話回答也可以。」         幾隻小手舉起。       「佢覺得好得意，因為青蛙會用荷葉做遮。」         當時，我知道這個答案雖然不對，但至少他也說出心中所想。         究竟，以普通話教中文，帶來多少個敢「想」不敢「言」的學生﹖

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